Clases espejo – Rizoma:: una estrategia para la internacionalización del currículo
Las comunidades virtuales de aprendizaje y práctica no son nuevas. Décadas de implementación y desarrollo dan cuenta de su potencia para el trabajo colaborativo, la capacidad para generar conocimiento en tanto “todos ponen”, es decir, existe entre los participantes una cognición distribuida fruto del saber que se encarna o de la práctica sistemática o de ambos a la vez. En el caso de la Educación superior, estas comunidades potencian el trabajo en el aula, previa interacción sobre aspectos específicos entre quienes las imparten, compartir recursos didácticos, estrategia de evaluación o plantear preguntas que reafirman o retan a nuevos horizontes en el proceso de enseñanza.
La universidad Cooperativa de Colombia, desde hace 6 años cuenta con Comunidades virtuales de aprendizaje y práctica entre los profesores - diseñadas y monitoreadas en la plataforma YAMMER de office 365- las cuales están en el marco del acuerdo superior 323 DE 2017. En ellas, los profesores discuten y apropian el modelo educativo crítico con enfoque de competencias, comparten recursos y estrategias. Como expresión de la madurez del proyecto (más allá de su alcance inicial), se ha venido ampliando su marco de acción extendiendo sus comunidades Rizoma a comunidades académicas Rizomas internacionales como apoyo al desarrollo de la clase espejo que realizan los profesores, en el marco de convenios con universidades nacionales o internacionales. Estas comunidades, además y como novedad, involucran a los estudiantes de nuestra institución e internacionales, pero ¿cuál es la importancia de esta experiencia y su socialización a la comunidad académica? Por un lado, la internacionalización del curriculo en tanto y en cuanto estas clases espejo y sus comunidades virtuales de aprendizaje fijan los temas acordes a un programa de clase, en nuestro caso por competencias, y lo ponen en conjunción con otro, llegando a acuerdos que permiten discusión y apropiación del saber disciplinar; por el otro, contribuye a la interculturalidad ya que en la comunidad se promueve un diálogo abierto, recíproco, crítico y autocrítico entre culturas. Esto es posible porque en su concepción, estas giran, por un tiempo predeterminado, en torno a una pregunta problema acordada entre los organizadores. Dicho esto, pretendemos comunicar a la comunidad académica la riqueza de esta estrategia desde su concepción, metodología, datos de interacción, calidad de la interacción, que hasta ahora hemos desarrollado.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Almétricas
